Mapas Mentales

VARIABLES	DIMENSIONES	INDICADORES
MAPAS MENTALES	ORGANIZACIÓN	·    Organiza la información relacionada con su tópico de origen en el mapa mental ·    Organiza la información sin relacionarla con su tópico de origen en el mapa mental ·    No organiza la información relacionada con su tópico de origen en el mapa mental
	USO DE PALABRAS CLAVE	·    Registra las notas moldeando con palabras claves en el mapa mental ·         Registra las notas sin moldear con palabras claves en el mapa mental ·         No registra las notas moldeando con palabras claves en el mapa mental
	USO DE COLORES	·         Utiliza colores en las líneas símbolos e imágenes modelándolo en el mapa mental ·         Utiliza colores en las líneas símbolos e imágenes sin modelo definido en el mapa mental ·         No utiliza colores en las líneas símbolos e imágenes modelándolo en el mapa mental
	SÍMBOLOS	·         Emplea símbolos correlacionando conceptos en el mapa mental ·         Emplea símbolos sin  correlacionar conceptos en el mapa mental ·         No emplea símbolos correlacionando conceptos en el mapa mental
	ASOCIACIÓN	·         Asocia las ideas que se trabajan en el mapa mental correlacionándolo ·         Asocia las ideas que se trabajan en el mapa mental sin correlacionarlo ·         No asocia las ideas que se trabajan en el mapa mental correlacionándolo
	RESALTAR	·         Resalta cada centro de información modelando en el mapa mental ·         Resalta cada centro de información sin modelarlo en el mapa mental ·         No resalta cada centro de información modelando en el mapa mental

marco teoríco

Mi investigación: LA HABILIDAD COGNITIVA ANALIZA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Para el ministerio de educación, la comprensión de un texto implica análisis relativos a la construcción parcial o total que transmite un texto, una frase e incluso un párrafo y una palabra.

Existen diferentes niveles de procesamiento que posibilitan la significación de un texto. Para comprendes un texto, el lector realiza una construcción de preposiciones relativas a la información que transmite el texto y la integración de la información que va elaborando y almacenando hasta construir una idea o un estado mental sobre él. Además implica construir puentes entre lo nuevo y lo conocido, pues el lector no puede evitar interpretar y cambiar lo que lee de acuerdo  con su conocimiento previo sobre el tema.  

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen : es el proceso a través del cual el lector  interactúa con el texto sin importar la longitud o brevedad del párrafo , el proceso seda siempre de la misma forma. Una perfecta decodificación lectora es esencial para una posterior comprensión de texto.

CARACTERISTICAS

Proceso orientado a la lectura de textos literarios y no literarios de una información con un propósito.

Es comprender, analizar, determinar y sintetizar una información.

Es tener la capacidad para entender una determinada información.

Es analizar mejor con una propia concepción y poder exponerlo.

CONCLUSIONES

Los alumnos adquieren y elaboran por si mismos sus conocimientos poniendo en practica sus habilidades cognitivas y mejor aun si trabaja por proceso, lo que conlleva a mejorar la comprensión lectora.

El aprendizaje en cualquier contenido, se apoya en conocimientos anteriores, lo que conlleva a desarrollar un aprendizaje significativo (como sostiene David Ausubel). También, se da cuando el estudiante comprende el mensaje como relevante para sus propios intereses, que satisfaga sus inquietudes y sus necesidades.

HABILIDAD COGNITIVA ANALIZA

Esta habilidad es una de las más frecuentes y las que se encuentra como representativa del nivel inferencial. Se ha desarrollado con el tema “Las oraciones compuestas” donde se ha partido de una oración compuesta y se ha separado en sus partes para estudiarlas relacionándolas entre ellas como una unidad. Se han realizado con varios ejemplos a fin de que el alumno logre desarrollar esta habilidad.

HABILIDAD

KELLHACKER (1981) señala que la habilidad es la capacidad intelectual o manual, gallardía, cosa hecha con gracia y destreza, Es decir, la habilidad es la capacidad que tiene el individuo para realizar una actividad, además comprende el conjunto de procedimientos intelectuales, psicológicos y motrices, los que permite ejecutar adecuadamente una tarea o actividad esto quiere decir que las habilidades son determinadas cualidades en el desarrollo del estudiante que involucran procesos intelectuales, psicológicos y motrices, cuyo optimo desarrollo condiciona y facilita el aprendizaje en las diferentes aéreas formativas, a la vez que permite ejecutar adecuadamente las tareas o actividades con destreza.

Se orienta para un fin determinado entre ellos el desarrollo de las capacidades

PETROVSKY, A. (1985) define las habilidades como: “el dominio de un complejo sistema de acciones psíquicas y practicas necesarias para una regulación racional de la actividad con la ayuda de los conocimientos y los hábitos que a persona posee”.

PRIESTLEY (1996) se refiere a una conducta o función individual, ya que sea en lo intelectual, en lo social, en lo físico, o en lo académico que puede construir una destreza única, o bien, formar parte de un conjunto más amplio de facultades especiales de conductas.

En este sentido el término habilidad por la tarea o ejercicio especifico que medimos a los alumnos.

SANCHEZ (1997)  son procesos mentales, directivos utilizados para planificar, supervisar y evaluar acciones y además facilitan la ejecución de actividades intelectuales.

COGNICIÓN

Obtencion, organización e integración del conocimiento y la información. Mecanismos de conocimiento. Representaciones internas, de ideas, razonamientos y discursos. El termino cognitivo hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, interpretación y pensamiento. Bower (1989)

ANALIZA

Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.

El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias, y las explica en función del todo.

CONCLUSIONES

Los seres humanos tienes la potencialidad para aprender; por ello, consideramos que su inteligencia puede ser modificada; siempre y cuando el mediador trabaje orientado y preparado para el desarrollado de habilidades cognitivas.

El aprendizaje se facilita, cuando el estudiante participa de manera responsable en dicho proceso.

 

identificando la teoria del paradigma constructivista

En mi investigación:  LA HABILIDAD ANALIZA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS  

La investigación que se desarrolla esta basada en los planteamientos del paradigma constructivismo, éstos consideran el proceder activo en el proceso de aprendizaje es decir cuando los estudiantes construyen y reconstruyen los significados, siendo la lectura un proceso que obedece a la misma lógica, los estudiantes del cuarto grado del C.E José María Arguedas de Auquimarca –CHILCA  al momento de leer podrán disgregar relacionar y establecer no solo lo leído también interpretara lo textual.

Para el constructivismo  de la enseñanza- aprendizaje  no es una simple transmisión de conocimientos sino  una organización de métodos de apoyo que permitan a los estudiantes del cuarto grado del C.E José María Arguedas de Auquimarca –CHILCA construir su propio saber.

 La habilidad analiza permitirá el desarrollo eficaz de la comprensión de textos identificando los hechos principales de un acontecimiento, teniendo en cuanta sus consecuencias y explicando su función en el nivel literal, inferencial y crítico.